|
Значение качественных задач для изучения физики
Невозможно переоценить значение качественных задач для изучения физики. Можно даже сказать так: без решения качественных задач исключено полноценное понимание физических законов и явлений. Эти задачи учат анализировать физические явления, подмечать общие закономерности, помогают нестандартно взглянуть на задачу и самостоятельно подобраться к ее решению с помощью смекалки, творческой фантазии и глубокого понимания применяемого закона, формулы или графика. К тому же, многие разделы школьного курса физики рассматриваются исключительно с качественной стороны (самоиндукция, волновая оптика и т.д.). Досадно констатировать, что ЦТ (централизованное тестирование) по физике в его нынешней форме практически обнуляет возможность включения этих задач в качестве заданий на июньских испытаниях. Выхолащивание качественного понимания физики приводит к сугубо формальному ее пониманию со стороны учащихся белорусских школ. Практически, 95 % заданий на ЦТ сводится к формальному применению заученных с репетиторами формул. В этом смысле ЕГЭ (единый государственный экзамен в России) отличается от ЦТ в лучшую сторону, так как открывает фактически неограниченные возможности для варьирования и выбора качественных заданий. При решении качественных задач применяются три основных подхода. 1. Эвристический подход к решению: анализ явления, описанного в задаче; проецирование данных из ее условия на изучаемые по теме законы, обобщение и выводы. 2. Графический подход: ответ на вопрос задачи получается в результате исследования построенного учащимся графика или приведенной в условии схемы или фотографии. 3. Экспериментальный подход (к сожалению, возможно только на олимпиадах): задача решается на основании опыта, поставленного и проведенного в соответствии с ее условием. Так как эксперимент не объясняет, почему именно так, а не иначе протекает явление, то от учащегося требуется привести строгое доказательство на основании ответа, полученного в результате проведенного им эксперимента. В последующих статьях мы собираемся приводить наиболее интересные и полезные качественные задачи с решениями с целью пробудить у школьников интерес к ним, подавляемый нынче строго прагматичным, но недальновидным, мотивом «сдать ЦТ и забыть». Для начал рассмотрим качественную задачу на относительность движения. Задача. Два катера идут по реке в одну сторону с различными скоростями. В тот момент, когда один догнал другого, с каждого был брошен в воду спасательный круг. Спустя час катера повернули обратно и с прежними скоростями направились к брошенным в воду кругам. Который из них дойдёт до круга раньше: движущийся с большей или меньшей скоростью? Решение. В качестве неподвижной системы отсчета удобно взять воду в реке. В этой системе отсчета каждый катер затратит на движение 2 часа (час туда + час обратно). Таким образом, они придут к точке сброса кругов одновременно.
С уважением, Жанна Альбертовна
|
Категория: Советы преподавателей
|
|
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ]
|
|