Uchim biz
образовательный портал

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. (Д.Пойа)
Анкеты репетиторов

Добавить анкету


ПедСовет
Статьи на uchim.biz



Главная » Статьи » Ученикам » Советы преподавателей

Значение качественных задач для изучения физики
Невозможно переоценить значение качественных задач для изучения физики. Можно даже сказать так: без решения качественных задач исключено полноценное понимание физических законов и явлений. Эти задачи учат анализировать физические явления, подмечать общие закономерности, помогают нестандартно взглянуть на задачу и самостоятельно подобраться к ее решению с помощью смекалки, творческой фантазии и глубокого понимания применяемого закона, формулы или графика. К тому же, многие разделы школьного курса физики рассматриваются исключительно с качественной стороны (самоиндукция, волновая оптика и т.д.).
Досадно констатировать, что ЦТ (централизованное тестирование) по физике в его нынешней форме практически обнуляет возможность включения этих задач в качестве заданий на июньских испытаниях. Выхолащивание качественного понимания физики приводит к сугубо формальному ее пониманию со стороны учащихся белорусских школ. Практически, 95 % заданий на ЦТ сводится к формальному применению заученных с репетиторами формул. В этом смысле ЕГЭ (единый государственный экзамен в России) отличается от ЦТ в лучшую сторону, так как открывает фактически неограниченные возможности для варьирования и выбора качественных заданий.
При решении качественных задач применяются три основных подхода.
1. Эвристический подход к решению: анализ явления, описанного в задаче; проецирование данных из ее условия на изучаемые по теме законы, обобщение и выводы.
2. Графический подход: ответ на вопрос задачи получается в результате исследования построенного учащимся графика или приведенной в условии схемы или фотографии.
3. Экспериментальный подход (к сожалению, возможно только на олимпиадах): задача решается на основании опыта, поставленного и проведенного в соответствии с ее условием. Так как эксперимент не объясняет, почему именно так, а не иначе протекает явление, то от учащегося требуется привести строгое доказательство на основании ответа, полученного в результате проведенного им эксперимента.
В последующих статьях мы собираемся приводить наиболее интересные и полезные качественные задачи с решениями с целью пробудить у школьников интерес к ним, подавляемый нынче строго прагматичным, но недальновидным, мотивом «сдать ЦТ и забыть».
Для начал рассмотрим качественную задачу на относительность движения.
Задача. Два катера идут по реке в одну сторону с различными скоростями. В тот момент, когда один догнал другого, с каждого был брошен в воду спасательный круг. Спустя час катера повернули обратно и с прежними скоростями направились к брошенным в воду кругам. Который из них дойдёт до круга раньше: движущийся с большей или меньшей скоростью?
Решение. В качестве неподвижной системы отсчета удобно взять воду в реке. В этой системе отсчета каждый катер затратит на движение 2 часа (час туда + час обратно). Таким образом, они придут к точке сброса кругов одновременно.

С уважением, Жанна Альбертовна

Категория: Советы преподавателей
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Мы рекомендуем

О проекте | Анкеты репетиторов | Обратная связь © 2009 - 2017 uchim.biz - НАЙТИ РЕПЕТИТОРА – ЛЕГКО Хостинг от uCoz
24.11.2017 Использование материалов допускается только при наличии активной ссылки Образовательный портал Uchim.biz