|
Физкультминутки как средство коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи
Физкультминутки как средство коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи
Автор: Сулима Елена Валерьевна.
Физкультминутка – это небольшая разминка, проводящаяся на занятии (уроке).
Физкультминутки предупреждают переутомление дошкольников, служат средством эмоциональной разрядки, снимают статическую нагрузку, раскрепощают моторику и речь детей, позволяют достичь наибольшего коррекционно-обучающего эффекта. Дети, имеющие общее недоразвитие речи, в процессе коллективных игровых действий во время физкультминуток становятся более уверенными, моторно активными, усваивают правила игр, которые затем переносят в самостоятельную игровую деятельность.
Условно все физкультминутки разделяются 4 на упражнения без речевого сопровождения (упражнения на релаксацию, упражнения с элементами психогимнастики) и с речевым сопровождением (речевые игры фонетической и лексико-грамматической направленности, которые включаются соответственно в занятия по формированию звукопроизношения или лексико-грамматических категорий). Для детей с общим недоразвитием речи проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Упражнения на развитие пальцевой моторики в физкультминутки на занятиях играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи. Такой подход позволяет:
• регулярно опосредованно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей,
• совершенствовать внимание и память – психические процессы, тесно связанные с речью.
Экспериментально доказана зависимость развития речи детей от степени сформированности мелкой моторики рук (М.М. Кольцова, Е.И. Есенина, Л.В. Фомина и др.). Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше возрастной нормы (Л.В. Фомина). Игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, предлагают использовать в системе коррекционной работы по преодолению речевых нарушений в дошкольном возрасте такие авторы, как С.С. Большакова, О.С. Бот, И.С. Лопухина, Т.А. Ткаченко, В.В. Цвынтарный. Авторы рекомендуют использовать пальцевые упражнения, сопровождая их речью детей, включая их в занятия учителя-логопеда или воспитателя как физкультминутки. Выполнение действий с предметом позволяет знакомить детей со словами, обозначающими признаки действий
1. Таким образом, физкультминутки являются одним из наиболее актуальных средств коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи.
У ряда детей с общим недоразвитием речи наблюдается отставание в развитии двигательной сферы. Это проявляется в виде плохой координации сложных движений, их недостаточной точности и ловкости, в виде выраженных затруднений при выполнении упражнений по словесной инструкции
2. Характерными являются некоторая скованность, отсутствие легкости и грациозности при выполнении упражнений. Обращают на себя внимание и особенности мелкой моторики пальцев рук. Наблюдения за тем, как ребенок застегивает и расстегивает пуговицы, завязывает и развязывает ленты, шнурки, позволяет увидеть недостаточную координацию пальцев. В специальных пробах отчетливо обнаруживаются резко выраженная замедленность, застревание на одной позе и другие особенности
3. Учет своеобразия моторики дошкольников с общим недоразвитием речи определяет необходимость систематической коррекционной работы с использованием различных средств, в том числе – физкультминуток.
На наш взгляд, перспективным является разработка комплекса физкультминуток, который будет направлен на решение системы коррекционных задач, а именно:
- развивать тонкую моторику пальцев рук, умение точно и ловко выполнять те или иные движения;
- формировать зрительно - моторную координацию;
- снимать напряжение после изучения нового материала, когда требовалась максимальная концентрация произвольного внимания и памяти;
- развивать память, внимание, эмоции;
- содействовать развитию дыхания;
- закреплять произношение отдельных звуков речи;
- развивать просодическую сторону речи.
Требует дальнейшей разработки вопрос об отборе физкультминуток в соответствии с содержанием программного материала коррекционного обучения дошкольников с общим недоразвитием речи (на разных годах обучения).
Литература:
1. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. – М.: Просвещение, 1991. – 208 с.
2. Миронова, С.А. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Ред.-сост. С.А.Миронова. – М.: Просвещение, 1987. – 142с.
3. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2003. – 320 с.
4. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П.Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр "Академия", 2003. – 240с. |
| Категория: Преподавание
|
|
|
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
|
