|
Новая форма психодраматического отражения истории войны
В современном мире возрос интерес к проблеме определения эффективного развития потенциала молодого поколения в целях его наибольшей гражданской самореализации. Подготовка будущего поколения в нашей стране происходит в CCУЗах, ВУЗах, однако основа развивающей детерминанты в личностном проявлении гражданско-исторической позиции связанна со школой.
Вопрос о том как учить, что учить начинает всерьез беспокоить учителей на пороге методологической рефлексии исторического обучения.
И тут главное сделать выбор с учетом индивидуальных особенностей преподавания, а не руководствоваться одним и тем же подходом изложения событий прошлого.
Самосознание личности обучающегося является основой сознательной регуляции ее поведения и деятельности. При соответствующем уровне развития творческого самосознания деятельность человека станет более продуктивной, что будет способствовать более высокому профессиональному росту и формированию позитивной профессиональной личности. Идентификация школьника как «будущего» нашей работы всегда проходит через самооценку профессионально необходимых знаний и профессионально значимых качеств личности. По сути, перед нами необходимость исторической самоидентификации – это процесс отождествления себя с убеждениями, процессом принятия и нахождения себя в выбранной позиции исторического понимания культуры памяти, с условием реального разграничения имеющихся знаний и смысловых образов. Но раскрытие значимости своей роли в будущем у школьников всегда связано со страхом и неуверенностью. Решение этой проблемы видится в использовании метода психодрамы при идентификации роли молодого поколения в сопереживании «проблемных замков» очевидцев войн.
Театральное перевоплощение существует почти столько же, сколько и цивилизация. Исполнение роли, постановка пьесы и другие приемы, заимствованные повседневностью у театра, имеют те же цели в драматургии человеческих жизней. Неудивительно, что эти приемы были использованы при лечении и стали частью психотерапии. Дж. Л. Морено (1889-1974 гг.) пионер в использовании драматургических элементов в терапии назвал открытый им метод психодрамой. Множество событий произошло со времен основания метода. Сейчас психодрама прочно занимает позицию жизнеспособной альтернативы другим терапевтическим подходам, она развилась в систематический метод с разработанными стратегиями и техниками во многом благодаря Зерке Т. Морено, чей вклад в эту область огромен.
Психодрама основана на допущении, что люди – это “актеры”, выходящие на различные подмостки в течение жизни.
«Мир – театр, а люди в нем — актеры;
У каждого есть выходы, уходы,
И каждый не одну играет роль».
Эта цитата из комедии Шекспира “Как вам это понравится?” отражает сущность психодрамы. Недавно идея о ролях, которые играют люди, заинтересовала социальных, клинических и детских психологов, в результате сформулировавших обширные теории человеческого жизненного цикла и индивидуальных средств саморегуляции. Они пришли к заключению, что люди, идя сквозь время, восходят на новые ступени жизни, каждая из которых является переломным моментом, содержащим в себе либо возможности для роста, либо потенциальный личностный кризис. В любом случае сложности в жизни требуют от человека повышенной способности к адаптации и саморегуляции.
Психодраматические сцены изображают предсказуемое развитие событий или внезапные жизненные кризисы, внутренние конфликты или запутанные взаимоотношения. Постановки так же различны, как и судьбы людей, участвующих в них. Несмотря на все различия, во всех постановках существует один общий элемент, благодаря которому они становятся терапевтичными: выражение личной правды в защищенном мире воображения, как средство в творческой и адаптивной манере овладевать стрессовой ситуацией, как попытка стать хозяином положения.
Психодрама — это метод, который использует инсценирование личного опыта протогониста через проигрывание ролей на сцене в специально созданных условиях, направленных на активизацию психических процессов участников. Действие структурируется таким образом, чтобы способствовать прояснению и конкретизации проблемы, достижению в ходе действия катарсиса, инсайта, реорганизации старых установок и когнитивных паттернов и реализации соответствующих изменений поведения. В начале выделяем проблему: «реализация школьника в будущем как продолжателя культуры памяти» и затем проводим инсценировку (театральное представление). При проведении психодрамы актуализируются проблемные области: происходит вскрытие личностных проблем, страхов и фантазий участников и их последующее изучение с поиском вариантов решений. В психодраме нет никакого заданного сценария. Психодраматическая игра представляет саму жизнь, поэтому она отражает все возможные сложности, с которыми придется столкнуться. Для большее флуктуации принятых решений школьников в группу приглашаются очевидцы войны, как гарант объективного знания.
Неклиническое составляющее психодрамы призвано решать вопросы с самосознанием личности, его гражданского роста.
Таким образом, выпускники школ, у которых уже сформирована личностная идентичность, строят свои убеждения в рамках закрепленного понимания истории, как основополагающей дисциплины гуманитарного знания. Выпускники, у которых не сформирована личностная идентичность, не видят возможностей для гражданско-патриотической самореализации, поэтому дальнейший культурно-исторический рост не осуществляется.
Литература
1. «Играть по-русски». Психодрама в России: истории, смыслы, символы (Коллективная монография) / Сост. Е.В. Лопухина, Е.Л. Михайлова – М. : Независимая фирма «Класс», 2003. – 320 с.
2. Деркач, А.А. Общая и прикладная акмеология. ч.I. / А.А. Деркач // М. : Изд. РАГС, 2001. – С. 189.
3. Келлерман, П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов / Пер. с англ. И.А. Лаврентьевой. М. : Независимая фирма «Класс», 1998. – 240 с.
4. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова // М. : Академия, 2001. – С. 480.
5. Психодрама – вдохновение и техника / Под ред. П. Холмса и М. Карп. / Пер. с англ. В. Мершавки и Г. Ченцовой. М. : Независимая фирма «Класс».
Артем Александрович.
|
| Категория: Советы преподавателей
|
|
|
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
|
