|
Формирование личностных качеств выпускников педагогических классов в условиях работы школьного музея истории олимпийского движения
Модернизация образования в Республике Беларусь является важнейшей задачей государственной политики XXI века в нашей стране. При этом развитие системы подготовки школьников представлено как задача, решение которой определяет инновационную деятельность белорусского общества.
Вступление Беларуси в Болонскую систему европейского образования позволило нашим молодым специалистам влиться в конкурентную среду взаимодействия разных школ высшего образования. Вполне логичным в этом контексте является то, что в традиционной подготовке учащихся средней школы в Беларуси всё чаще стали обращать внимание на их ключевые личностные качества, которым Европейское сообщество придаёт особое значение.
В век стремительного развития информационных технологий образовательный потенциал ресурсной базы средней школы практически справился с проблемами трансляции учебных знаний. Однако в гонке за модными компьютерными и программными инновациями мы пропустили, точнее не до конца рассмотрели личностные качества учащихся школ.
Урочная и внеурочная система школьного образования выполняет возложенные на её обязанности по обучению, воспитанию и социализации учащихся, но наличие такой «инкубаторной» опеки в старших классах средней школы или гимназии может привести к очевидным проблемам. Порой учащиеся, которые в школе были успешными, попав в среду высшего образования, становятся равнодушными к своей будущей профессиональной жизни. Сегодня данная проблема в системе общего среднего образования решается путём внедрения в старших классах профильного обучения. Цель профильного обучения – развить мотивацию к той или иной специальности, которая была бы интересной учащемуся. Однако узость предлагаемых предметных профилей по объективным причинам приводит к тому, что многие учащиеся не всегда попадают в тот класс, где бы они смогли до конца узнать свои возможности.
Лучшим, на наш взгляд, профильным классом является класс педагогической направленности. Попробуем изложить своё мнение более подробно. Но вначале рассмотрим, что мы имеем в виду под понятием «личностные качества» учащегося.
Под личностными качествами мы подразумеваем набор необходимых черт характера, которые позволяют обладающему их лицу быстро и эффективно решать жизненные задачи, решения которых значимо для него и общества. Из нашего определения видно, что проявления тех или иных личностных качеств происходит в разных жизненных ситуациях. Отсюда источником формирования личностных качеств учащегося является среда, в которой он закрепляет нужный для жизни набор черт таких как: ответственность, самостоятельность, трудолюбие, убеждённость в высокие идеалы, патриотизм и др.
На наш взгляд, цель обучения в классах педагогической направленности как раз и связана с формированием или развитием перечисленных ранее качеств у учащегося. Выполнение данной цели возможно, если учебное заведение создаёт образовательную среду, которая является релевантной частью общества. При этом образовательные технологии помогают связать нужные качества учащегося с теми запросами, которые актуальны в современном обществе.
На протяжении двух последних лет в нашем учреждении образования работают классы педагогической направленности. В 2017/2018 учебном году в учреждении функционируют два профильных класса педагогической направленности, при этом они специализированные по спорту классы. В 10 классе обучается 23 учащихся. На повышенном уровне первая группа учащихся изучает русский язык и биологию, вторая - химию и русский язык. В 11 классе обучается 28 учащихся. На повышенном уровне первая группа учащихся изучает математику и русский язык, вторая - химию и русский язык, третья - биологию и русский язык. Подписаны договоры о сотрудничестве с БГПУ им. М. Танка и БГУФК.
Кроме изучения учебных предметов на повышенном уровне учащиеся осваивают факультативный курс «Введение в педагогическую профессию», который направлен на: повышение их мотивации к педагогической деятельности, выявление и развитие педагогических способностей, на развитие социальных компетенций и психологической культуры. Как видно из перечисленного, в учреждении предлагаются те профильные предметы, которые в основном отвечают особенностям нашего учреждения.
Более 40 лет в нашем учреждении обучаются специализированные по спорту классы по 32 олимпийским видам спорта. Среди выпускников и учащихся призёры Олимпийских игр, чемпионы и призёры чемпионатов мира и Европы, Европейских игр. Традиционно выпускники нашего учреждения поступают в Белорусский государственный университет физической культуры, Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка и после успешного обучения работают тренерами и учителями физической культуры. Знание химии, биологии, русского языка и математики позволяет нашим выпускникам овладеть необходимой информацией, которая будет нужна им в их профессиональной деятельности.
Интенсивное теоретическое изложение школьных предметов вместе с факультативным курсом «Введение в педагогическую профессию» усиливает образовательный потенциал нашего учреждения в создании среды развития личных качеств учащихся. Однако, как показывает наш опыт работы, этого не достаточно. Имеющаяся среда всё равно копирует традиционную модель попечительства учителей над учащимися. Выход из сложившейся ситуации мы видим в большей организации творческой самостоятельности учащихся. И этот путь мы апробируем во время совместной работы учителей и учащихся в школьном музее истории олимпийского движения.
Музей истории олимпийского движения нашей школы посвящён Олимпийским играм современности, её участникам и победителям, выпускникам школы – участникам и призёрам олимпийских игр. По своему профилю школьный музей является историко-учебным. К идее создания музея мы пришли в процессе длительной поисково-исследовательской деятельности, когда накопленные материалы по спортивной истории нашей школы, города и страны требовали постоянного экспозиционного размещения. Главной особенностью школьного музея является то, что это «музей для детей и руками детей». Данное выражение подразумевает активное участие учащихся школы во всех видах деятельности музея. Школьный музей служит своим творцам. Те, кто создают музей, являются его основными «потребителями» и «пользователями». Только в музее исторические знания могут преобразоваться в убеждения.
Отметим, что работа учащихся в музее истории олимпийского движения строится по нескольким направлениям: пропаганда идей олимпизма и спорта; воспитание гуманизма, гражданственности и патриотизма; поисковая и экспозиционная деятельность. Помимо развития гражданско-патриотического и исследовательского потенциала обучающихся работа в музеи помогает развить их коммуникативные качества. Так учащиеся, работающие в школьном музее, становятся участниками социокультурного взаимодействия школы с общественными организациями, учреждениями образования, культуры, спорта: Национальным олимпийским комитетом; Белорусской олимпийской академией; Белорусским государственным университетом физической культуры; клубом олимпийских чемпионов «Олимпиец»; СДЮШОР по видам спорта; музеем БГУФК; олимпийским музеем.
Заметим, что и сама тематика школьного музея является сейчас весьма актуальной в белорусском обществе накануне проведения европейских спортивных игр 2019 г. Олимпийское образование в нашей стране является частью государственной политики в формировании приоритетов, направленных на сохранение здоровья нации, нравственное, профессиональное, гражданское становление личности, создание условий для ее самореализации. Оно обновляет содержание физического воспитания на основе общечеловеческих и национальных ценностей, сохраняет идеалы мира и соперничества на основе взаимоуважения. Спорт даёт возможность учащимся нашей школы почувствовать значимость своей деятельности, открывает новые возможности для проявления своей гражданской позиции, гражданской активности, ответственности, воспитывает такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение отстаивать своё мнение. Помимо занятий спортом современные школьники обязаны знать историю Олимпийских игр, их символику, спортсменов, которые прославили свою страну, имена белорусских спортсменов, вписанных в историю олимпийского движения.
Завершая статью, сделаем краткий вывод. Возможности любого учреждения образования порой остаются неоценёнными самими участниками образовательного процесса. Выполнение учебной программы не всегда предполагает стандартные схемы изложения содержательного материала по тому или иному предмету. Строить работу учреждения образования следует из осознания необходимости создания такой образовательной среды, в которой каждый её участник почувствовал бы себя носителем творческого начала.
Мы убеждены в том, что любому учреждению образования по силе создать свою творческую образовательную среду, тематикой которой может быть актуальный для современного белорусского общества объект наблюдения: спорт, культура, история и др.
Наша школа смогла за несколько лет работы создать музей истории олимпийского движения, который уже вышел за рамки кабинетной экспозиции. Опыт работы учащихся в школьном музее истории олимпийского движения позволил нам открыть новую музейную экспозицию, посвящённую истории советско-афганского военного конфликта. Обе экспозиции каждый год получают качественное обновление, это происходит за счёт привлечения новых учащихся школы к музейной работе. Интерес учащихся к работе в музее поддерживается видимым результатом предыдущих поколений.
Старшеклассники покидают школу, но память совместной работы с учителями сохраняется в виде реальных музейных экспонатов и тех личностных качеств, которые выпускники проявляют в новых жизненных ситуациях.
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 47 г. Минска» // А.А. Приборович и др.
Желаю вам удачи, Артем Александрович.
|
| Категория: Преподавание
|
|
|
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
|
