|
Физкультминутки как средство формирования лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Автор: Сулима Елена Валерьевна. , науч. рук. – доц. Баль Н.Н.
БГПУ (г. Минск)
У детей с общим недоразвитием речи отмечаются стойкие трудности в овладении лексико-грамматическими средствами языка. Для них характерно расхождение объема активного и пассивного словаря; качественная неполноценность активного словаря, в котором преобладают частотные существительные и глаголы. В речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи отмечаются многочисленные и разнообразные проявления синтаксического аграмматизма: пропуск членов предложения, неправильный порядок слов, отсутствие сложноподчиненных конструкций и др. Поэтому поиск разнообразных средств коррекционно-развивающей работы, позволяющих наряду с решением разнообразных задач развития, обучения и воспитания дошкольников с общим недоразвитием речи достигать целей преодоления проявлений несформированности лексико-грамматической стороны речи детей, является актуальной задачей теории и практики логопедии. Одним из подобных средств является физминутка.
Физкультминутка – это кратковременный сеанс физических упражнений, проводимых во время занятия [1]. Условно все физкультминутки разделяются на упражнения без речевого сопровождения (упражнения на релаксацию, упражнения с элементами психогимнастики) и с речевым сопровождением (речевые игры фонетической и лексико-грамматической направленности, которые включаются соответственно в занятия по формированию звукопроизношения или лексико-грамматических категорий) 2. Для детей с общим недоразвитием речи проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.
Физкультминутки с речевым сопровождением можно условно подразделить на речевые игры фонетической или лексико-грамматической направленности, включая их, соответственно, в занятия по формированию звукопроизношения или лексико-грамматических категорий. Такие упражнения несут в себе целый комплекс коррекционных задач [2]:
• закрепляют произношение отдельных звуков речи;
• развивают просодическую сторону речи, содействуют развитию дыхания;
• снимают напряжение после изучения нового материала, когда требовалась максимальная концентрация произвольного внимания и памяти;
• развивают память, внимание, эмоции.
Физкультминутки, направленные на формирование лексико-грамматической стороны речи способствуют не только закреплению полученных речевых навыков, но и снятию мышечного напряжения, повышению эмоционального фона детей.
Исследования ученых свидетельствуют, что чем лучше у ребенка развита моторика, тем лучше у него будет развита речь (В.М. Бехтерев, В.А. Волкова, М.М. Кольцова и др.), и чем больше двигательных реакций врабатывается на слово, тем успешнее идет развитие обобщающей функции слова. Для подготовки к овладению школьными предметами необходимо регулярно использовать физические упражнений в старших группах дошкольного учреждения [3]. Так как занятия по подготовке к обучению грамоте наиболее статичны, для повышения двигательной активности детей следует использовать различные физкультминутки, динамические паузы [4].
Физкультминутки включаются в занятия учителя-логопеда, воспитателей, педагога-психолога. В зависимости от возраста и от темы занятия их может быть 1 -2 (по 2-3 минуты). Очень важно, чтобы учитель-логопед знал текст физкультминутки наизусть, четко, уверенно выполнял движения, иначе смысл физкультминутки теряется. Более простой по содержанию текст дети могут выучить заранее с воспитателем, а на занятии — разучить движения с речевым сопровождением. Во время упражнений каждый ребенок должен хорошо видеть лицо учителя-логопеда, чтобы повторять эмоции и артикуляцию. Педагог должен хорошо видеть каждого ребенка, оценивать качество выполнения движений, ритм, плавность, согласованность движений с речью [5].
На наш взгляд, физкультминутки помогают обобщить и закрепить лексический материал по определенной теме. Так же физкультминутки поддерживают у детей интерес к занятию и лексико-грамматическому материалу, что в свою очередь, позволяет добиться значительного обучающего эффекта. Целесообразно при знакомстве с новой грамматической категорией целенаправленно отрабатывать ее на каждой лексической теме, используя физкультминутки с речевым сопровождением. Так же важным является максимально соотносить лексический материал с грамматическим. На наш взгляд, перспективным является разработка комплекса физкультминуток, который будет направлен на формирование лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с учетом программных требований.
Литература:
1. Степаненкова, Э.Я. Методика физического воспитания / Э.Я. Степаненкова. – М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2005. – 96с.
2. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр "Академия", 2003. – 240с.
3. Посягина, Н.И. Интегрированные физкультурно-речевые занятия / Н.И. Посягина, О.Б. Меркурьева // Логопед. – 2011. – №1. – с. 6 – 16.
4. Фадеева, Ю.А. Повышение двигательной активности дошкольников с ОНР по подготовке к обучению грамоте / Ю.А. Фадеева, Г.А. Пичугина // Логопед. – 2011. – №9. – с. 106 – 112.
5. Волосовец, Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. – М.: В. Секачев, 2007. — 224 с. |
| Категория: Разное
|
|
|
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
|
